Иван Ященко: повышение математической грамотности школьников требует системного подхода

Результаты международного исследования PISA показали небольшое падение математической грамотности у российских школьников. Свои результаты улучшила только Москва, которая участвовала в тестировании в качестве отдельного региона

Балл по математической грамотности по России упал с 494 до 488. Однако это не говорит о падении качества математического образования в целом, убежден директор Центра педагогического мастерства Москвы, один из разработчиков экзаменов по ЕГЭ Иван Ященко.

«Многие вопросы [в исследовании PISA] носят нечеткий характер, и их еще надо переформулировать на математический язык. А многие вещи, которыми как раз сильно наше математическое образование, в исследование не входят. Поэтому по нему нельзя судить о качестве математического образования в целом – оно меряет лишь один, пусть и важный аспект», – рассказал Иван Ященко в интервью «Газете.RU».

Математик напомнил, что Россия в 2015 году перешла в более высокую группу по результатам PISA в области математической грамотности, «в 2018 немного сдала позиции, но все равно, прогресс по сравнению с двухтысячными заметен». Одной из причин скачка 2015 года Ященко назвал ЕГЭ.

«PISA в своих вопросах измеряет в основном умение применять знание в жизни. В российской школьной математической традиции больше всегда был акцент на фундаментальность, доказательство теорем и решение иногда внешне бессмысленных для большинства школьников абстрактных задач. И после того, как человек начинает решать реальную задачу, он, во-первых, не понимает, как это делать, а во-вторых, начинает лезть с какой-нибудь своей логикой. Ему задают вопрос: какой тариф связи лучше? Человек не понимает, а что значит «лучше»? Он должен сообразить, что «лучше» – это дешевле. И одним из акцентов в развитии нашего математического образования как раз стало применение математики в жизни», – пояснил директор Центра педагогического мастерства.

По словам Ященко, полученные благодаря ЕГЭ данные позволили разработать «Концепцию развития математического образования», в соответствии с которой во многих регионах России стал существенно расти уровень массового математического образования.

«Очень важно, что математика становится понятной каждому, начинает реально реализовываться уровневый подход, при котором мы не пытаемся учить всех одинаково, объявляя троечниками, неспособными к математике, половину учеников, которые не тянут и не хотят тянуть, программу, интересную будущим инженерам. При этом будущие инженеры, программисты, ученые, смогут получить даже больше, чем раньше», – считает Иван Ященко.

Однако для того, чтобы быть конкурентоспособной, России необходимо ориентироваться на страны, которые не стали перестраивать всю систему образования под международные стандарты в ущерб развитию будущих потенциальных ученых, такие как Китай и Сингапур.

«И тут яркий пример системной работы показывает Москва, которая не сосредотачивается на каком-то одном возрасте детей (выпускном), а работает по «всему фронту», обеспечивая качество от начальной школы до выпуска, обеспечив и независимый контроль диагностиками, и стимулы школам с помощью рейтинга», – указывает Ященко.

В России сегодня не выделяют регионы-лидеры по ЕГЭ, чтобы не стимулировать «накрутку». Однако результаты Всероссийской олимпиады школьников наглядно демонстрируют, что столичная система образования выбрала верный курс и является безоговорочным лидером.

«Ярким лидером является Москва, но дальше лидерство очень необычное, там не только Санкт-Петербург и Татарстан, но и Мордовия, Удмуртия, Кировская область, что показывает, что любой регион, если системно займется образованием, развитием таланта, может достичь результата», – отмечает Ященко.

По его словам, рост результатов региона – это следствие системных изменений в образовании, а любое системное изменение дает эффект года через два-три. Так произошло и в Москве, когда результаты столичных школьников на олимпиадах резко выросли через три года после начала системных изменений в 2010 году.

Впрочем, говоря о неоднозначности результатов PISA, Иван Ященко не принижает их значимости.

«Возвращаясь к исследованию PISA – надо использовать любые результаты любых исследований в интересах нашей системы образования, беря, то что нам реально нужно, и тогда у нас будет лучшая система образования, которая позволит стране быть лидером в цифровую эпоху, где школьное образование будет не менее важным ресурсом экономики, чем недра», – резюмирует Ященко.