Нагима Тусубекова: «Расширение совместных научно-образовательных проектов Кыргызстана и России — это перспективно»

В последние месяцы уходящего 2023 года в Кыргызстане состоялись два крупных форума, на которых в том числе были затронуты актуальные вопросы развития российско-кыргызского сотрудничества в области образования.

В частности, на форуме руководителей школ Кыргызской Республики с русским языком обучения замглавы Россотрудничества Павел Шевцов заявил, что Москва и Бишкек заинтересованы в более тесном и перспективном взаимодействии в данной области. Причем это касается не только школьного образования, но и взаимодействия вузов двух стран, а также подготовки специалистов международного уровня в формате непрерывного образования.

Об этом в рамках другого крупного мероприятия — Международного форума «Пространственное развитие. Новая цифровая реальность» (BIFSD 2023) упомянула авторитетный кыргызский эксперт, проректор Института инновационных профессий Кыргызского государственного университета строительства, транспорта и архитектуры имени Н. Исанова Нагима Анваровна Тусубекова.

Каковы перспективы сотрудничества Кыргызской Республики и Российской Федерации в плане образования? Насколько сложно сейчас готовить конкурентоспособных специалистов? И в чем качественное преимущество кыргызско-российских образовательных проектов? На эти и ряд других вопросов Нагима Анваровна ответила в эксклюзивном интервью mos.news.

Нагима Анваровна, на Ваш взгляд, по каким ключевым направлениям Россия и Кыргызстан могли бы сотрудничать, в плане подготовки специалистов, и в рамках расширения их профессиональных компетенций?

Развитие образовательных программ и технологий должно соответствовать трансформации профессиональных компетенций в соответствии с «Индустрией 4.0», «Индустрии 5.0», т.е. профессиональной подготовки с позиции интеллектуализации. Международный форум «Пространственное развитие. Новая цифровая реальность» (BIFSD 2023), еще раз, подтвердил растущее влияние виртуальных технологий для профессиональной среды.

В связи с этим модель специалиста нужно актуализировать и трансформировать, выстраивая траекторию подготовки специалиста одновременным наращиванием как профессиональных (hard), так и гибких (soft) компетенций, при этом, учитывая третью составляющую профессионального пространства — цифровые компетенции, не забыв при этом индивидуальность обучаемого.

Для решения этих задач, можно обозначить следующие направления сотрудничества: развитие и перезагрузка технологий ускоренной подготовки профессиональных кадров. Здесь, в частности, необходимо актуализировать нормативную базу. Далее, — повышение конкурентоспособности выпускников, через развитие и индивидуализацию модели специалиста, ее трансформацию и актуализацию.

Сложившийся стереотип о том, что можно получить образование на всю жизнь, следует поменять на культуру профессионального совершенствования на протяжении всей трудовой деятельности, то есть проводить непрерывный апгрейд профессиональных skills, то есть навыков, развивать систему гибкого накопления квалификации.

Актуальна также подготовка специалистов на стыке различных направлений высшего образования (гибридных профилей), позволяющая развивать опережающее профессиональное образование и в этих целях было бы полезно создание общей информационной площадки (в будущем базы).

На Ваш взгляд, насколько сложно сейчас готовить конкурентоспособных специалистов? Что для этого необходимо?

Стремительное внедрение новых технологий, ускоряет смену профессиональных компетенций. Наши бизнес-партнеры отмечают, что все это нужно было уже вчера. Перед образованием ставятся задачи ускоренной подготовки и, что более эффективно, переподготовки кадров, перезагрузки среды и технологий обучения, внедрение ИИ, облачных технологий.

Развитие образовательной среды должно акцентироваться на индивидуализацию подготовки (учет способностей каждого), погружение студентов в профессиональную среду (дуальные технологии), с максимальным привлечением к учебному процессу продвинутых профессионалов из ведущих бизнес компаний (в том числе зарубежных), а также госструктур. И самая большая трудность при решении этих задач — это нормативные рамки, стандарты и т.п.

Какие моменты следует учитывать при подготовке специалистов, чтобы они были востребованы не только у себя в стране, но и за рубежом? Например, российские специалисты в Кыргызстане, и кыргызские специалисты в Российской Федерации?

Наш институт уделяет внимание актуализации модели выпускаемого специалиста. Сегодняшний выпускник в идеале должен иметь достаточные компетенции, чтобы выйти на профессиональный рынок, организовать и запустить собственный бизнес. Тут как раз должны сработать не только профессиональные, но и над профессиональные компетенции.

Конечно, для этого выпускник должен обладать полной информацией о профессиональном рынке не только своего региона, но и зарубежья. С этой целью наш Институт инновационных профессий КГУСТА привлекает студентов для участия в международных конкурсах, в том числе и проводимых российскими вузами, в частности конкурсах Выпускных квалификационных работ. Так, например, при выполнении исследовательских работ, наши студенты проводят сравнительный анализ результатов исследования с аналогическими показателями в Российской Федерации.

В чем качественное преимущество кыргызско-российских образовательных проектов в сравнении с программами, которые Кыргызстан реализует с другими государствами?

Сотрудничество с российскими вузами (полученное ранее образование, аспирантура в РФ) выигрывает уже тем, что строится на общих культурных, гуманитарных ценностях, опыте и понятных, прозрачных для обеих сторон проблемах. Немаловажен и язык общения, который обеспечивает полное взаимопонимание, позволяет ускорить все процессы интеграции. Общее пространство ЕАЭС предоставляет развитию образовательных проектов дополнительные преимущества и возможности.

Насколько актуальны для Кыргызстана двудипломные магистерские программы, реализуемые с вузами России, а также программы академических обменов и совместные научно-исследовательские проекты?

Во-первых, конечно же, нашим магистрантам и студентам такой диплом добавляет степень свободы, возможность продолжить образование в аспирантуре и докторантуре.

Смена образовательной среды расширяет кругозор студентов, дает им практические возможности нарастить профессиональные и коммуникационные компетенции, увидеть себя со стороны, скорректировать траекторию профессионального развития и карьеры.

Расширение совместных научно-исследовательских проектов Кыргызстана и России с участием студентов и аспирантов, трудно переоценить, ведь все инновационные прорывы и развитие экономики инициируются молодыми учеными.

Каковы, на Ваш взгляд, перспективы сотрудничества Кыргызской Республики и Российской Федерации в плане образования? Какие направления востребованы в настоящее время?

На опыте нашего института можно сказать, что привлечение специалистов из вузов РФ, из бизнес-структур оказалось очень интересным как для наших студентов и представителей отраслей экономики, так и для представителей профессиональной среды России, в частности, я имею в виду профессиональную оценочную среду.

Одним из важных направлений дальнейшей интеграции развития профессионального образования являются совместные проекты по перезагрузке ускоренной подготовки профессионалов, расширению спектра гибридных профилей, интенсивного внедрения возможностей цифровизации образовательной среды. Обмен опытом по развитию нормативной базы.

Перспективы такого сотрудничества дадут импульс нашим выпускникам не только войти на имеющиеся рынки труда, но и инициировать новые, ведь мы имеем единое пространство ЕАЭС. Успешное партнерство послужит развитию новых профессиональных рынков с привлечением продвинутых бизнес-площадок и др.

Кстати, прошедший в Бишкеке Международный форум «Пространственное развитие. Новая цифровая реальность» (BIFSD 2023) еще раз подтвердил, что актуальными направлениями для профессиональной среды являются специалисты цифровых и виртуальных технологий.