В Минпросвещения прокомментировали создание единого перечня книг для школ

Развитие школьных библиотек и обновление их фондов сегодня рассматриваются как важная часть общей работы по укреплению качества образования и поддержке интереса детей и подростков к чтению.

МОСКВА, 22 июл — РИА Новости. Создание единого перечня художественной литературы для школьных библиотек не означает пересмотра традиционного круга произведений, которые изучаются в российских школах, заявил РИА Новости эксперт Минпросвещения России, руководитель Института содержания и методов обучения имени В. С. Леднева Максим Костенко.

Ранее в пресс-службе Минпросвещения сообщили, что ведомством уже были подготовлены списки литературы для комплектования школьных библиотек. Такая работа, по словам представителей министерства, направлена на то, чтобы сделать доступ к качественным книгам более системным и понятным для образовательных организаций.

"Подготовка единого перечня художественной литературы для школьных библиотек — это важный шаг к формированию единого образовательного пространства и целостной системы детского и юношеского чтения, которая поможет школьникам глубже знакомиться с лучшими образцами отечественной и мировой литературы. При этом речь идет не о замене действующей школьной программы, а о ее дополнительном информационном и культурном сопровождении. Новый список позволит библиотекам точнее подбирать произведения, соответствующие возрасту учащихся, их интересам и задачам воспитания. В перспективе это поможет укрепить читательскую культуру, расширить кругозор школьников и создать более удобные условия для самостоятельного чтения", — отметил Костенко.

Речь не идет о пересмотре традиционного круга произведений, которые изучаются в школе: литература, включенная в федеральные образовательные программы, по-прежнему занимает центральное место в системе школьного образования, поскольку именно она формирует у учащихся базовые читательские навыки, литературный вкус и представление о культурном наследии. Как отметил Костенко, обновление подходов направлено не на замену уже сложившейся классической основы, а на более точное и современное структурирование литературного материала.

Он подчеркнул, что перечень художественной литературы для школьных библиотек выстроен в виде трех взаимосвязанных списков, которые дополняют друг друга и помогают организовать чтение более последовательно и осмысленно. Первый список включает произведения, изучаемые в рамках федеральных рабочих программ по литературе и литературному чтению, то есть те тексты, которые являются обязательной частью образовательного процесса и служат основой для системного изучения предмета.

Второй список охватывает произведения для внеклассного чтения: здесь представлены как признанные классические произведения, так и современные книги, способные заинтересовать школьников актуальной проблематикой, живым языком и близкими им жизненными ситуациями. Кроме того, в этот перечень включаются произведения духовно-нравственной тематики современных авторов, что позволяет расширять круг чтения учащихся и знакомить их с текстами, поднимающими важные вопросы добра, ответственности, выбора и человеческих ценностей. Такой подход делает школьную библиотеку не просто хранилищем книг, а полноценным инструментом воспитания и развития читателя.

Список произведений для внеклассного чтения составлен так, чтобы постепенно расширять читательский кругозор школьников, поддерживать связь со школьной программой и при этом не повторять книги, которые уже изучаются на уроках литературы. Такой подход помогает детям открывать для себя новые жанры, имена и темы, формируя устойчивый интерес к чтению.

Костенко отметил, что при формировании перечня учитывался целый комплекс критериев. Важную роль сыграли сложившаяся традиция включать эти произведения в списки для внеклассного чтения, а также наличие в подборке книг, входящих в золотой фонд детской литературы. Кроме того, отбор осуществлялся с учетом актуальности тем и проблем, поднятых в произведениях, их художественной ценности, подтвержденной положительными отзывами литературной критики и признанием в виде российских детских литературных премий.

Отдельное внимание уделялось тому, чтобы содержание произведений отражало традиционные российские духовно-нравственные ценности и было понятным, полезным и интересным для детей разных возрастов. В результате получился перечень, который не только дополняет школьное обучение, но и помогает воспитывать у читателей вкус к качественной литературе, развивать мышление, воображение и нравственные ориентиры.

В обновлённом подходе к школьному чтению особенно заметна ориентация на воспитание гражданской позиции, исторической памяти и уважения к культурному наследию страны. Именно поэтому, по словам Костенко, особое значение приобретает третий список — перечень произведений патриотической направленности современных авторов.

Этот список стал заметным нововведением в истории российского школьного образования: подобного системного отбора ранее не было. В него включены книги, созданные в период с 1991 по 2025 год, то есть произведения, отражающие взгляды и художественный опыт нескольких последних десятилетий. Авторы этих текстов обращаются к темам родной земли, судьбы России, подвигов выдающихся соотечественников, а также к событиям Великой Отечественной войны, которые и сегодня остаются важнейшей частью национальной памяти. Через такие произведения школьники могут не только познакомиться с современной литературой, но и глубже понять связь поколений, преемственность традиций и ценность служения Отечеству.

Отдельное внимание в этом перечне уделено тематическому разделу «Zа наших», который помогает осмыслить мужество и самоотверженность современных героев, стоящих на защите страны. По словам эксперта, именно этот раздел особенно важен для формирования у молодёжи представления о долге, ответственности и настоящем патриотизме в сегодняшних реалиях.

Источник и фото - ria.ru